導(dǎo)讀

妄圖通過“教育”，對(duì)人生觀、價(jià)值觀正在形成階段的青少年，灌輸親日、恐日、媚日思想，改變其原有的國家觀念，將其培養(yǎng)成日本侵略者的奴隸和幫兇。

日軍在侮辱和屠殺中國人民

據(jù)說日本是特別重視教育的，而且是有所謂“工匠”精神的。

此話不假，日本侵略者很早就深刻意識(shí)到，想要消滅一個(gè)民族，必須毀滅其精神與意志，對(duì)朝鮮民族如此，對(duì)中華民族更要如此。所以近代日本陸軍的奠基人，被譽(yù)為“蝗軍之父”，全面推行侵華政策，出兵山東，提出吞并中國“二十一條”的山縣有朋，就說過：

“要想在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，必不可少的東西，第一是軍備，第二是教育?！?/span>

后來日本的侵華路線圖也驗(yàn)證了這點(diǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后在臺(tái)灣，“九·一八”后在東北，盧溝橋事變后在它們侵略的所有中國領(lǐng)土上，日本侵略者把學(xué)校這一培養(yǎng)青少年的重要場(chǎng)所，變成了它們對(duì)中國人民，特別是青少年進(jìn)行奴化教育的首選工具。妄圖通過“教育”，對(duì)人生觀、價(jià)值觀正在形成階段的青少年，灌輸親日、恐日、媚日思想，改變其原有的國家觀念，將其培養(yǎng)成日本侵略者的奴隸和幫兇。

偽滿“皇帝”溥儀參拜靖國神廁

以東北的偽滿洲國為例，“九·一八”事變之后，在日本帝國主義的卵翼下，一小撮中華民族的敗類，成立了所謂“滿洲國”。為了其所謂的政治合法性，處處強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，與中國分裂，連語言和歷史也是如此。

在東北地區(qū)老人們的回憶中，日本侵略者及其豢養(yǎng)的偽滿走狗的奴化教育是這樣的：

“日偽把東北人民稱‘滿洲人’，規(guī)定日語和漢語為‘滿洲國’的‘國語’，主要內(nèi)容是文言文和白話文。白話文占多數(shù)，大多數(shù)是無名作者的文章。日本作者宣揚(yáng)日本歷代天皇、將相武士，以及法西斯軍人的傳記、故事，如乃木大將、佐久間大佐事略等。還有曾國藩的文章。此外，也有少許魯迅、朱自清的文章，這些文章都是挖空心思選的，或斷章取義，或在講授時(shí)曲解原意，灌輸英雄造時(shí)勢(shì)和做統(tǒng)治階級(jí)馴服工具的思想。”

“初小四個(gè)年級(jí)，共八冊(cè)語文書。如：第四冊(cè)的第一課是《國歌》，什么 ‘天地內(nèi)有了新滿洲’。第五冊(cè)第一課是《建國日之清晨》，講的是3月1日是偽滿建國節(jié)。第六冊(cè)的第一課是《首都一新京》。第七冊(cè)的第一課是《清太祖起居瑣記》。第八冊(cè)的第一課是《民族協(xié)和歌》，講的是‘日滿協(xié)和’、‘一德一心’。開頭的幾句內(nèi)容是什么‘天地悠悠，萬古千秋。父天母地，人類同儔?！?那時(shí)候年齡小，對(duì)什么是政治大事不了解。由于受這些教育，頭腦里只知道有個(gè)‘滿洲國’，‘滿洲國’靠的是‘日本友邦’，后來叫‘親邦大日本帝國’。”

偽滿《“國史”教科書》像不像今天胎毒教科書的風(fēng)格？

“歷史課主要講‘滿洲史’和日本史。所謂‘滿洲史’，是他們胡編的，將女真族歷史單列出來，目的是不讓青年學(xué)生懂得中國歷史。日本史也是夸大其詞，渲染吹噓日本大和民族如何優(yōu)秀。說‘滿洲國’是在天照大神的神光保護(hù)下建立的，是日本的一部分，根本不讓學(xué)生知道中國的歷史?！?nbsp;

“主要講‘滿洲國’的，就是東北三省的地理，并細(xì)講日本國的地理。把日本分若干個(gè)區(qū)域細(xì)講，目的是宣揚(yáng)日本是世界上強(qiáng)大的國家?！?nbsp;

“地理課講日本是天然的工業(yè)國，中國是天然的農(nóng)業(yè)國等等?！?nbsp;

諸位看出門道了嗎？我來畫個(gè)重點(diǎn)：

一個(gè)欲亡其國先滅其史；一個(gè)是灌輸?shù)蹏髁x是中國人民的親爸爸；還有一個(gè)也是要害所在，人家是工業(yè)國，我們是依附于人家的工業(yè)國，換句話說就是原材料的提供者和產(chǎn)品的傾銷地，這是對(duì)你的命運(yùn)安排！

讓中國人忘記自己是中國人

日本侵略者為阻斷東北人民的中華民族意識(shí)，強(qiáng)制要求東北人只能稱自己是“滿洲國人”，而不能稱是中國人，如果講自己是中國人，就是“思想犯”，輕則一頓毒打，重則投入監(jiān)獄，或扔入憲兵隊(duì)的狼狗圈。

但這個(gè)“思想犯”，也可以高高舉起，輕輕放下，前提是你要“幡然醒悟”，只要你放棄對(duì)祖國記憶的堅(jiān)持，從此成了順民，割斷并徹底忘記祖國記憶，認(rèn)賊作父了，虔誠程度到了，就可以隨時(shí)釋放你。

東北同胞看似從“亡國奴”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閭螡M洲國的國民，但這種刺刀下的，所謂的“獨(dú)立”，跟蘇修和美帝在阿富汗，賜予當(dāng)?shù)厝嗣竦母鞣N美好字眼，有區(qū)別嗎？

讓中國人忘記自己是中國人，臺(tái)灣和香港的某些“人”不也這樣幻想著，做它們的春秋大夢(mèng)嗎？

日本侵略者（也包括今天的日本右翼，還有那個(gè)豢養(yǎng)中國公知的外務(wù)?。┊?dāng)年也這么想：隨著時(shí)間的流逝，見證日本侵略的人們終將逝去，而一無所知的學(xué)生們，將被教育成為“新國民”。

偽滿《“國”課》本教科書“滿語”國民讀本第六卷

幾代人之后，亡國奴自然就甘心如此，甚至感謝這種刺刀下的“恩賜”，誰要點(diǎn)破這個(gè)，甚至要解放亡國奴，亡國奴還要跟自己真正的同胞著急上火，跟自己真正的同胞對(duì)著干！

為此，東北的中國人被分為五個(gè)等級(jí)：

排在第一位的是本土生的日本人，下面才是各種中國人。

第二位的是臺(tái)灣人，也就是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，就被割讓給日帝的臺(tái)灣中國人；第三位是朝鮮人，即在東北的朝鮮族中國人；第四位是“關(guān)東州“”人，也就是日俄戰(zhàn)爭(zhēng)后，被日寇早期占領(lǐng)的旅順、大連地區(qū)的中國人；第五位是“滿洲人”，即在東北有戶口或土生土長的中國人；第六位是“伎?（為預(yù)防關(guān)鍵字，你懂的）人”，也就是沒有當(dāng)?shù)貞艨陉J關(guān)東來東北的中國人，以山東、河北、河南、山西人居多。

一位叫劉宗貴的老人回憶說：“我們中國人生活在最底層?！?/span>

可以看出，當(dāng)了亡國奴的東北群眾，不僅要認(rèn)可自己是偽滿洲國國民，還要認(rèn)可自己在社會(huì)中所處的基本是末位人的地位。

偽滿課本里這調(diào)調(diào)，聽著熟悉嗎？

這種末位的地位會(huì)體現(xiàn)在生活的很多方面，比如日本人可以吃大米，而“滿洲人”只能吃“黃金塔”（苞米面窩頭）、建國粥（苞米面粥）。

在盛產(chǎn)大米的東北，連東北人都不能吃大米？

如今東北大米是中國最好的大米，全中國的老百姓都喜歡吃，也買得起，吃得起，吃得開心?？稍诋?dāng)年的偽滿，出了山海關(guān)，咱中國人，甭管你是關(guān)內(nèi)，還是關(guān)外的，吃大米就是“經(jīng)濟(jì)犯”，違反了日本鬼子和偽滿漢奸的“法律”。輕則挨打，重則就不好說了，這可不是開玩笑，黑龍江寧安地區(qū)有首民謠：

“大米白面經(jīng)濟(jì)犯，苦了莊稼漢。種地人，無權(quán)吃；吃一口，經(jīng)濟(jì)犯。遭毒打，帶過電；弄不好，進(jìn)狗圈。一命染黃泉，何處去訴冤？”

此外，日本學(xué)生可以隨意毆打中國學(xué)生，因?yàn)槿毡救耸且坏裙?，而偽滿洲國國民地位低下，下級(jí)反抗就會(huì)被處罰，只能接受。

好在你有比更低層的，關(guān)內(nèi)的同胞高一層，你可以欺負(fù)他們，最終養(yǎng)成“斯德哥爾摩綜合征”。這種癥狀，到現(xiàn)在，在臺(tái)灣和香港的某些民族敗類身上，還能看到。

漢奸政權(quán)的親日宣傳畫

如果說這是精神層面的殺人誅心，還有肉體上的大屠殺，這就是針對(duì)東北教育界愛國者的“思想大討伐”。

1936年冬，鬼子在安東（今遼寧丹東）、鳳城、寬甸、岫巖、桓仁、莊河、通化等地，大量抓捕教育系統(tǒng)的老師們，不管你是教育局長，還是中、小學(xué)校長，什么數(shù)理化老師，管你還是音樂、美術(shù)老師，偽安東省所轄的幾乎所有學(xué)校，什么省立通化師范學(xué)校、通化縣立師范附屬中學(xué)、女中和農(nóng)中、安東林科中學(xué)……

完全被鬼子都抓空了。

不管男女，無論是懷孕的女教師，還是六十多歲的代課老師，都給戴上“顛覆王道樂土大滿洲國”的“思想犯”帽子，受盡了所有的法西斯酷刑。不算無期和有期徒刑的，最后槍斃了通師前校長馬驥北，時(shí)任校長佟儒，女中校長修祿，農(nóng)中校長楊培伍和縣教育股長馬清川，還有數(shù)十人被折磨致死。

日本侵略軍在東北屠殺中國人民

據(jù)偽滿“中央警務(wù)統(tǒng)治委員會(huì)”《關(guān)于逮捕安東省內(nèi)反滿杭日秘密組織救國會(huì)的綜合材料》記載：

從1936年9月7日至1937年1月12日，在四個(gè)月的時(shí)間里，日本侵略者以“安東教育救國會(huì)”罪名逮捕的311名人員中，當(dāng)場(chǎng)被打死3人，自殺1人，逮捕后被打死6人，因患病等原因暫時(shí)放出53人。結(jié)果不明的2人，其余246人被以“安東教育救國會(huì)”罪名關(guān)押、審判。

實(shí)際上，被害愛國教師的數(shù)量，遠(yuǎn)不止此。

據(jù)抗戰(zhàn)勝利后，國民黨安東省教育廳1946年2月編制的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期教育人員及其家屬受害人員調(diào)查表》，不完全統(tǒng)計(jì)到的“安東教育救國會(huì)慘案”中被逮捕的130人中，慘遭槍殺的有40人，被打致死或因病死于獄中的有25人，出獄后死亡的有4人，被判處15年至13年4個(gè)月的有48人。

被害而死的人數(shù)，遠(yuǎn)比侵略者供認(rèn)的要多得多。

偽滿宣傳畫

這就是歷史上著名的“安東教育界慘案”。

罹難者中，最慘的是通化縣教育局局長鄧士仁，鬼子和漢奸用皮鞭子抽，灌涼水、灌汽油，吊起來打，手指甲都被拔掉，直到把人折磨至死，然后尸體扔到山上，喂了狼狗。

鄧士仁被害后，日本侵略者為掩蓋真象，便四外放風(fēng)，說人跑了。日本憲兵還假裝不知下落，接連三天到鄧士仁家里找人，讓他回來后去自首。

還有被槍殺的安東林中校長秦有德，日本憲兵隊(duì)為了撬開這位愛國教師的鐵嘴鋼牙，把秦校長九十多歲的老母親，還有一家老小，妻子兒女，都抓進(jìn)了監(jiān)獄，當(dāng)面給秦校長的小兒子灌辣椒水，毆打八歲的小女兒。

如果你覺得這算完了，這還不算完，日本侵略者及其豢養(yǎng)的漢奸走狗，不會(huì)“輕易”放過愛國者。安東朝陽小學(xué)校長單榮道被鬼子虐殺后，尸體運(yùn)回安東老家。偽滿警察下令：不許燒紙，不許吹喇叭，不許殺豬擺席，抬出去埋掉完事。

這個(gè)畫風(fēng)大家熟悉嗎？

人死事了，埋都埋了，該算完了吧？

單校長的長子單熙明在解放后，控訴說：

“父親死后，我們自然是反‘滿’抗日的家屬了，全家失去了自由，我是他的長子，更備受欺凌。

1937年我正在職業(yè)中學(xué)讀三年級(jí)，受盡了日本教師的欺凌。上體育課時(shí)，日本教師以練武士道為名，拿我當(dāng)靶子，拳打腳踢，打倒了站起來，還得立正。入鳳城師范學(xué)校，在校期間，上勞動(dòng)課，日本教師叫我挑大糞澆西紅柿，不小心澆在葉子上，強(qiáng)逼我朝著西紅柿跪著，叫我把大糞吃了，我不吃，他就往我頭上澆大糞。

1939年冬由鳳城師范學(xué)校畢業(yè)后，我被派到安東縣村立小學(xué)當(dāng)了三年教員。在這三年中，日本特務(wù)對(duì)我進(jìn)行兩次‘身元調(diào)查’。

1941年冬集訓(xùn)時(shí)，有一次因雪天遲到，日本教官當(dāng)著教師面罰我跪，還拳打腳踢，進(jìn)行人身污辱。