家庭教育法草案20日提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議。草案提出，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在實(shí)施家庭教育過程中，不得對(duì)未成年人有性別、身體狀況等歧視，不得有任何形式的家庭暴力，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。

　　習(xí)近平總書記曾在全國(guó)教育大會(huì)上這樣概括家庭教育的重要性：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！泵献拥哪赣H三遷其家，最后居于學(xué)宮之旁，才讓孟夫子有了大儒的學(xué)識(shí)與威望；岳飛的母親在少時(shí)的岳飛背上刺寫“精忠報(bào)國(guó)”，才有了岳武穆駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺的報(bào)國(guó)志向。家庭教育，發(fā)于童蒙、啟于稚幼，是從孩子無意識(shí)時(shí)便潛移默化、深入其骨髓的，是真正性格養(yǎng)成、品性端立的根基。忽視對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，“根”扎不深、扎不牢，孩子長(zhǎng)大后在社會(huì)上也立足不了，更談不上接什么棒復(fù)興大任。　

　　眼下，有些父母因外出打工，子女處于放任狀態(tài)，孩子家庭教育缺失，家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人“養(yǎng)而不教”的問題突出；也有不少父母又管得太多，強(qiáng)度過大，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都不堪重負(fù)?！耙粚懠彝プ鳂I(yè)，就雞飛狗跳，嗚嗷喊叫”的場(chǎng)景不少。有些家長(zhǎng)自身的工作壓力較大，情緒上有時(shí)控制不住，就會(huì)把氣出在孩子身上；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求高，孩子學(xué)習(xí)稍微有點(diǎn)跟不上節(jié)奏，家長(zhǎng)就萬分焦慮，甚至就要“出手”；還有一些孩子沉迷于游戲，家長(zhǎng)覺得“打”是讓孩子唯一能改正的辦法……

　　家庭教育顯然不能憑借家長(zhǎng)的一己之好，譬如“棍棒出孝子”之類，而應(yīng)該有一個(gè)更為合理、科學(xué)的方式與規(guī)則，這就涉及到了家庭立法的問題。家庭教育以立法來設(shè)定底線、厘清關(guān)系，有助于人們從過往的混沌認(rèn)識(shí)中解脫出來，以現(xiàn)代的眼光對(duì)待家庭教育。

　　草案中的各項(xiàng)具體規(guī)定，如家庭教育不得有任何形式家庭暴力，明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人是家庭教育的第一責(zé)任人，并規(guī)定政府、村（居）民委員會(huì)、學(xué)校、其他有關(guān)社會(huì)公共機(jī)構(gòu)等不同主體在促進(jìn)家庭教育方面的責(zé)任和義務(wù)。一方面從制度化的層面給予了家庭教育明確的操作指引，明晰了“家校社”教育的邊界，防范家長(zhǎng)把家庭教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)；另一方面也從協(xié)同化的角度強(qiáng)調(diào)要有效發(fā)揮政府、學(xué)校和社會(huì)的促進(jìn)作用，必要時(shí)進(jìn)行國(guó)家干預(yù)，從而加強(qiáng)家庭教育的價(jià)值引領(lǐng)和教育功能，促進(jìn)未成年人德智體美勞全面發(fā)展。

　　家庭是成長(zhǎng)課堂，父母是第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家庭教育，有什么樣的家庭教育，就有什么樣的人。以家庭教育立法來設(shè)定底線、厘清關(guān)系，做稱職的父母，培養(yǎng)出健康的孩子，如此才能讓他們成為祖國(guó)的希望，未來的棟梁，才能接下民族復(fù)興的接力棒。